نحن طلاب درجات، لا طلاب علم 👨🏻‍🏫

عندما كنت أدرس في السنة التحضيرية في الجامعة فُرِض علينا منهج التوفل الذي كان يشترط أن تحرز درجة عالية في اختباره حتى يمكنك تجاوز هذا المقرر. وكان من الشائع جدًا أن يعاني الطلاب منه (وأنا منهم، فقد أعدت الاختبار ثلاث مرات قبل اجتيازه). في إحدى المرات خرجت من قاعة الاختبار وإذا بي ألمح كتاب التهيئة لاختبار التوفل، الذي قد يتجاوز سعره 400 ريال، ممزقًا على الأرض، وكأن شخصًا قد انتقم التو من هذا الاختبار البغيض.

إن هذا المنظر ليس غريبًا على طلاب المدارس، خصوصًا بعد بداية العطلة الصيفية، حيث ينظرون إلى المدرسة كأنهم قد تخلصوا من عظْمة عالقة في حلوقهم. وهذا حقًّا مما يؤسف عليه.

فالأطفال يتمتعون بفورة من الفضول والشغف، ويتطلب منك أن تبذل جهدًا كبيرًا لكي تخمد هذه الفورة في نفوسهم. فما الذي يجعل الطلاب يحتفلون بنهاية السنة الدراسية وتركهم للمدرسة كأنهم تخلصوا من أكبر منغصات حياتهم؟ (لا أريد أن يُفهَم من كلامي هنا أنني ضد الاحتفالات، وإنما تعليقي هو على هجر الطلاب لما يُفترَض أن يكون ملاذًا لطلب العلم والمعرفة.)

يتلخص السبب في قول مدرس اللغة العربية في الجامعة لنا في أول حصة: «أنتم طلاب درجات، لا طلاب علم؛ لذا سأدرسكم كيف تحصلون على الدرجات في الاختبار». ولعمري إنها من أصدق ما سمعته في حياتي. 

يأتي قوله هذا من معرفته أن طلاب جامعة علمية تهتم بالهندسة وريادة الأعمال لا يلقون بالًا لمواد اللغة العربية والدين. وقد وضع يده موضع الجرح تمامًا لأننا ندرس في المدرسة من أجل اختبارات تعسُّفية لا من أجل طلب العلم. وهذا الأمر يفرض نفسه على مستوى التعليم في العالم كله وليس محصورًا علينا فقط.

إذ يذكر المؤلفان والعالمان كارل بيرقستروم وجيفن وِست في كتابهما «فضح الهراء» (Calling Bullshit) أن المقياس إذا أصبح هو الهدف ينتهي دوره في أن يكون مقياسًا جيّدًا، إذ إن الرقم بحد ذاته يصبح هدفًا عوض الأمر الذي يقيسه. وبعبارة أخرى: إذا كان هدفنا هو تحقيق رقم درجة معينة فسوف يشيح نظرنا عن المعرفة والعلم والخبرة التي تصاحبها والتفكير النقدي؛ لأننا نقيس العلم بهذا الرقم الذي لا يعكس من الواقع إلا القليل.

لمست الفرق شخصيًا عندما بدأت الدراسة في جامعة أخرى قبل سنتين بنظام مختلفٍ كليًا. وبدأت تخالجني مشاعر غريبة شعرت بها لأول مرة في حياتي: صرت أتضجّر من أيام الإجازات الطويلة!

أعي تمامًا أن هذا ما يقوله «الدوافير» عادةً، لكنني صدقًا لست منهم. يمكنني أن أعزو هذا الشعور إلى أسباب ثلاثة: أولها أنني أدرس موضوعًا أحبه وأهواه، والثاني هو أن المدرسين والمدرسات لم يقتلوا هذا الشغف والحب، وثالثها أن نظام تقويم الطلاب فيها غير مبني على درجات اختبارات فقط بل فيها جانب إنسانيٌ كبير. وهذا ما يجعلك كطالب تشعر بأهمّية وجودك في الجامعة، وأنك لست مجرد رقم بين الأرقام.

يكاد يكون هذا الموضوع قديمًا قِدَم المدارس والجامعات نفسها، ولستُ أول أو آخر من تكلم به، ولا أدعي أن لدي الحل السحري لهذه المشكلة. ولكن أعتقد بأنه ينبغي لنا أن نتكلم فيه دائمًا؛ فما يدريك؟ لعلنا نقترب من الحل في كل مرة نتكلم فيها.

The Guardian

Belgium museum wrestles with colonial past, with 40,000 objects tainted with violence

TIME

How People Relax Around the World